一、智能制造生產(chǎn)線方案簡介

   本方案的工業(yè)4.0智能制造生產(chǎn)線實主要應用于學生應用實踐類教學。它將各分散的學習要素集中起來，組成一個能夠讓學生參與設(shè)計、構(gòu)建和調(diào)試，讓更多老師參與研發(fā)、設(shè)計和學習，讓設(shè)備不斷更新、技術(shù)不斷前進的系統(tǒng)。所要研發(fā)的系統(tǒng)能夠為學生提供了一種嶄新的綜合實驗平臺，使他們能夠綜合運用所學知識設(shè)計、構(gòu)建各種較大規(guī)模的自動化生產(chǎn)系統(tǒng)模型。這種全新的實驗模式十分經(jīng)濟地擴展了實驗設(shè)備，對培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有非常重要的價值。本套生產(chǎn)線主要以模塊化，提高了其靈活性，更貼近現(xiàn)實生產(chǎn)實際過程，讓學生在學校就能夠了解實際生產(chǎn)實踐的細節(jié)，填補了產(chǎn)學同步的空白。綜合了現(xiàn)代實際生產(chǎn)中較流行、較先進的各種實用技術(shù)知識點，其中包括PLC編程技術(shù)、6軸工業(yè)機器人、AGV搬運、五軸聯(lián)動加工中心技術(shù)、數(shù)控車削技術(shù)、視覺檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、電氣控制技術(shù)、氣動應用技術(shù)、傳感器技術(shù)、伺服驅(qū)動控制技術(shù)、機器人應用技術(shù)等。

   采用了模塊化的設(shè)計，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，對原有的生產(chǎn)流程進行創(chuàng)新改造。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，進一步提高學生的積極性、動手能力和創(chuàng)新思維。

二、方案建設(shè)成效

1、滿足智能裝備制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要、培養(yǎng)技術(shù)復合、技能融通的智能制造新興崗位、培養(yǎng)更多符合智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才,為今后的專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃拓展了新的思路。

2、可用作高職院校智能制造專業(yè)師資隊伍的建設(shè)培養(yǎng)，開展應用技術(shù)研究，學習和鉆研新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成核心技術(shù)能力，并將技術(shù)案例轉(zhuǎn)化為教學資源，及時融入教學標準和教學內(nèi)容，提升了師生的技術(shù)創(chuàng)新和社會服務能力，也為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了人才和技術(shù)支撐。

3、通過訓練，使學生了解智能制造生產(chǎn)線的基本組成和基本原理，讓學生全面掌握機電一體化技術(shù)的應用開發(fā)和集成技術(shù)，幫助學生從系統(tǒng)整體角度去認識，為高職院校自動化和電氣工程自動化及其控制科學與工程學生提供了實驗和科研的實訓平臺。